Médias, multimédia, usages et formation ouvertes et à distance
A cette étape mes travaux ont porté sur les spécificités des multimédias en termes de multimodalité, de navigation, de multiréférentialité et d’hypertextualité. Ces attributs devraient permettre aux apprenants d’effectuer des parcours personnels et de développer leur métacognition et leur responsabilité dans l’apprentissage.
La description des supports montre pourtant que les nouvelles écritures sont pourtant loin d’être accessibles, souvent parce que les codes ne sont pas stabilisés. Aussi est-il impératif de procéder à une analyse sémiotique des supports pour comprendre en quoi les écritures modifient les stratégies de lecture et de compréhension. En fait, si les multimédias sont en continuité avec les autres générations de médias, ils sont loin d’être des médias de masse.
Pour créer des médiations adaptées aux attentes des autos-apprenants, il faut prendre en compte les usages. Or il est difficile d’observer des usages alors qu’il s’agit d’apprentissages.Toutefois les didacticiens peuvent s’emparer de la théorie des usages afin de voir comment s’approprier au mieux des potentialités des technologies en fonction des obstacles auxquels se heurtent les sujets apprenants et des avantages qu’ils y trouvent.
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